Структура – неотъемлемая часть всей жизни, особенно она важна в занятиях. Без неё сложно добиться хороших результатов. Но есть дети, которые и минуты не могут усидеть на одном месте. Какая тут структура, такого ребенка хотя бы усадить… Приучение гиперактивных детей к структуре – процесс трудоемкий, но результат значительно облегчает дальнейшее обучение.
Первый этап. Установите определенное время и длительность занятий и каждый день занимайтесь именно в это время. Обязательно заранее подготовьте много коротких и простых заданий. Например, задание может быть таким – надеть одно кольцо на пирамидку. Сначала покажите ребенку предмет или карточку, обозначающую занятие и скажите: «Занятие». Это важно! Занятие должно ассоциироваться с чем-то конкретным, тогда ребенку легче будет «переключиться». После этого подведите его к месту занятия, усадите и скажите, что нужно делать. Если ребенок не может самостоятельно выполнить задание (убегает, крутится, смеется, кричит и т.д.), помогите ему, выполните задание его руками. Как только задание выполнено (надето одно кольцо), вы говорите: «Бежим!» («Кричим!», «Прыгаем!» и т.д. – зависит от того, что именно ребенок пытается делать во время занятия). Важно то, что Вы ему разрешаете совершить это действие после выполнения задания. После этого сразу же встаете, бежите (кричите, прыгаете и т.д.) вместе с ребенком один круг по комнате и возвращаетесь на место. В том случае, когда ребенок самостоятельно выполняет задание и не делает попыток встать, не поддавайтесь соблазну сразу дать ему следующее задание. Это строгое правило: одно задание – один круг! И так продолжаете несколько циклов, пока не истечет запланированное время занятия (на первом этапе занятие должно длиться 15-30 минут). Когда время занятия истекло, нужно обозначить конец занятия (убрать предмет/карточку или показать специальную карточку) и озвучить: «Конец занятия». Когда ребенок привыкнет к структуре, будет спокойно и самостоятельно выполнять короткие задания, можно переходить к следующему этапу. Иногда это происходит уже после первого занятия.
Второй этап. Дальше можно пойти двумя различными путями: либо увеличить время выполнения задания («надень 2 кольца на пирамидку», «Бежим!»), либо прибавить количество выполненных заданий (например, «надень синее кольцо», после выполнения – «надень красное кольцо», «Бежим!»). В дальнейшем, поочередно увеличиваете время выполнения заданий и их количество, а количество пробежек сокращаете. Когда ребенок будет непрерывно выполнять задания в течение 15 минут, можно переходить к заключительному этапу.
Третий этап. На этом этапе вводится новая структура: занятие-перемена и одновременно увеличивается время всего занятия. Для этого нужно подготовить расписание, в котором указаны все запланированные занятия и перемена после каждого. Ребенку нужно показать и озвучить каждый этап занятия. Например, конструктор-перемена-сказка-перемена-рисование-конец. Желательно, чтобы расписание было в виде карточек, которые можно убирать в процессе выполнения. Важный момент: во время перемены ребенок не должен быть предоставлен сам себе, перемены тоже регулируете Вы и они должны быть короткими (3-5 минут). Лучше всего в качестве перемены использовать короткие подвижные игры (мяч, догонялки, резиночки и т.д.)
По этой методике дети довольно быстро привыкают к определенной структуре и спокойно выдерживают часовое занятие с двумя переменами.
педагог-психолог, руководитель Центра коррекции СДВГ «Поседа»
Полина Алемасцева
Оренбург
Похожие проекты
